Управление
образования Администрации Новоуральского городского округа
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 56»
Методическая разработка урока физики
для учащихся 10 класса
по теме:
«Сила упругости»
Составитель: Брагина Наталья Ивановна
Должность: учитель физики
Новоуральский
городской округ
Урок по теме: «Сила упругости. Закон Гука»
Класс: 10
Цель урока: создать
условия для развития деятельностных компетенций обучающихся через раскрытие
понятия «сила упругости».
Задачи урока:
образовательные:
- дать понятие
«силы упругости», закона Гука;
- сформировать у
учащихся устойчивые представления о природе возникновения силы упругости, силах
межатомного взаимодействия;
развивающие:
- развивать
логическое мышление, умение планировать свою работу обобщать и делать выводы,
используя новую информацию и имеющийся жизненный опыт, а так же умение
рефлексировать;
-развивать навыки
практической работы.
воспитательные:
- расширить
представления о взаимосвязи процессов макро- и микромира;
-продолжить
формирование единой естественно – научной картины мира на основе объяснения
законами физики процессов и явлений окружающей нас действительности, целостной
системы знаний по теме «силы в природе»,
Тип урока: урок
«открытия» нового знания.
Методы обучения:
проблемный, эвристический (поисково-творческий), деятельностный, словесный,
наглядный.
Формы обучения:
фронтальная, работа
в парах,
индивидуальная.
Оборудование: компьютер,
проектор, интерактивная доска, компьютерное сопровождение урока в программе
Notebook (Приложение 1), компьютерный тест в программе My test
(Приложение 2), модель деформации тела; на каждую парту: кусочки пластилина,
кусочки резины, динамометры Бакушинского, три тела по 102г., карточки с тестами
(Приложение 3).
Ход урока
1.
Самоопределение
Слайд
1. (Приложение
1)
-
Легенда
о Ньютоне гласит, что однажды Ньютон сидел под яблоней, и на голову ему упало
яблока. Ньютон в результате открыл свой знаменитый закон всемирного тяготения.
Скажите, почему упало яблоко?
(в
результате притяжения его к Земле)
-
А земля в это время притягивается к яблоку? (Да)
-Какая
физическая характеристика количественно определяет результат взаимодействия? (сила)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения.
-
Давайте вспомним, что мы о ней знаем. Попробуем ответить на следующие вопросы .
Приглашаю одного учащегося, желающего ответить за мой компьютер. Ты в праве
принимать свое решение выслушав мнение других учеников. ( Тестовые
вопросы в программе Му Test (приложение2)).
3. Выявление причин затруднения и постановка цели
деятельности.
-
Почему в последнем вопросе вы отнесли силу упругости к электромагнитным силам?
(так
как она вызвана взаимодействием электрических зарядов)
-
Все ли мы знаем об этой силе? (нет)
-
Значит, какова цель нашего урока?(Определить, что такое сила
упругости.)
Учащиеся
в тетрадях записывают тему «Сила упругости»
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Слайд
№2
-
Что нам нужно знать о силе упругости? ( ученики называют этапы введения
физической величины,) На доске прикрепляются таблички с этапами алгоритма
определения физической величины:
1.
Дать
определение силы
2.
Определить
природу силы
3.
Формула
для расчета
4.
Закон,
определяющий силу
5.
Как
направлена и куда приложена сила
Слайд
№3.
-
Начнём с определения. Кто может попробовать дать определение силы упругости?
(Сила
Упругости - сила, возникающая в результате деформации тела)
-Запишем
его в тетрадь.
-
А что вы понимаете под словом деформация?
(Деформацией
называют изменение формы, размеров или объема тела.)
-Что
приходит при этом с телом на молекулярном уровне, когда оно деформируется?
(Расстояние
между молекулам изменяется)
Слайд №4.
(Учитель
демонстрирует деформацию на примере модели )
- Рассмотрим это
подробно. Тело не деформировано, молекулы находятся в положениях
равновесия (расстояние между молекулами примерно равно диаметру молекулы), силы
отталкивания равны силам притяжения.
- Тело деформировано,
расстояние между молекулами уменьшилось, силы отталкивания и притяжения вызванные
взаимодействием заряженным ядром и электронами, возросли, но силы
отталкивания превосходят силы притяжения, результирующая сила
сонаправлена с силой отталкивания, возникает сила упругости, которая стремится
вернуть молекулы в прежнее положение.
- Тело
деформировано,
расстояние между молекулами увеличилось, силы отталкивания и притяжения уменьшились,
но силы притяжения превосходят силы отталкивания, результирующая сила
сонаправлена с силой притяжения, возникает сила упругости, которая стремится
вернуть молекулы в прежнее положение.
-
К какому выводу по поводу природы силы мы приходим? (сила
упругости имеет электромагнитную природу).
Учащиеся
записывают вывод в тетрадь.
Слайд
№5
Опыт 1 :
- Давайте
посмотрим, всегда ли силы электромагнитного взаимодействия так себя проявляют?
- Перед вами
два простых предмета резиновый шнур и пластилин . Растяните шнур и сожмите
пластилин. Что можно сказать о телах, у которых вы изменили форму после
прекращения действия внешней силы? (резинка вернулась в исходное состояние,
а пластилин нет)
- Следовательно,
деформация бывает разной. Деформации бывают двух типов пластичные и упругие.
Слайд №6
-Какую
деформацию мы назовем пластичной? (Пластичная - деформация, сохраняющиеся
и после того, как внешние силы перестали действовать на тело.)
-
Какую деформацию мы назовем упругой? (Деформации, полностью исчезающие после
прекращения действия на тело внешних сил, называют упругими.)
Опыт
2.
-
Рассмотрим пример упругой деформации.
(Приглашаем
одного ученика к демонстрационному столу, другого к интерактивной доске для
записи результатов)
-
Перед вами динамометр с упругой пружиной. Как с помощью него измерить силу
упругости, возникающую при подвешивании груза?
(сила
упругости = силе тяжести груза.)
Как
рассчитать силу тяжести? (F=mg)
Слайд
№7
-
Если я подвешу груз массой 100г, то какая сила тяжести на пружину подействует? (1Н)
-
Рассмотрим, как измениться сила упругости в зависимости от растяжения пружины.
Для этого отметьте первоначальное положение конца пружины на динамометре
карандашом. Подвесьте первый груз и измерьте, на сколько удлинилась пружина. Занесите
данные в таблицу.
Слайд
№8
-
Повторите опыт, добавляя каждый раз по 100г. Постройте точки соответствующие
силе и удлинению пружины. Сделайте вывод по графику.
(сила
упругости прямо пропорциональна удлинению пружины ) Учащиеся записывают
вывод в тетрадь.
Слайд
№9
-
К этому же выводу пришел Роберт Гук английский физик-
естествоиспытатель.
Слайд
№10
-
Он
сформулировал закон: «При упругой деформации растяжения или сжатия модуль силы
упругости прямо пропорционален абсолютному значению изменения длины».
Знак
«-» говорит о том, что сила упругости направлена всегда против направления
деформации.
Слайд
№11
- Следует обратить внимание, что Закон
Гука выполняется только при малых деформациях, при больших
деформациях прямая пропорциональность нарушается
-
Давайте обратимся к алгоритму. Все ли мы выяснили? (нет , нужно определить
точку приложения и направление силы)
Слайд
№ 12
-
Рассмотрим на примере тела, стоящего на доске. Под действием силы тяжести доска
деформируется и в ней возникает сила упругости. Как мы ее называем? ( сила
реакции опоры)
-
На что она действует? (на тело со стороны доски)
-
Как она направлена? (перпендикулярно опоре против деформации тела и
приложена к центру масс, так как её действие сказывается на изменении состояния
всего тела.)
-
Второй пример, тело подвешено на нити. Как называется сила упругости в этом
случае? (сила натяжения нити)
-Как
она направлена? (Тоже против деформации, вдоль нити)
5. Первичное закрепление во внешней речи.
Слайд
№13
-Итак,
проверти по алгоритму , все ли вопросы мы разобрали? Повторим кратко полученные
знания. (Проговаривание в устной речи по алгоритму и проверка ответов
учащихся по таблице)
-
Теперь проверим ваши знания на практике. На столах лежат ваши тетрадки для
контрольных работ, в которых вы найдёте тест по новой теме. (Приложение 3)
Тест
состоит из пяти вопросов с четырьмя выборами ответов. правильным может быть
только один ответ. На решение отводиться не более 5 мин.
(
выполняется тест)
-
Отложите ручки и возьмите в руки карандаш. Проверим правильность ответов.
6. Рефлексия собственной учебной деятельности.
Слайд
№14
Вариант 1
1. А
2.Б
3. Б
4. В
5. А
|
Вариант 2
1. Г
2. Г
3. Б
4. Г
5. В
|
Критерии оценки: «5»- за все правильные ответы
«4» - за четыре правильных ответа
«3» - за три правильных ответа.
Идет
разбор ошибок .
Слайд
№15
Поднимите
руки те, кто полностью справился с заданием. Вам останется дома прочитать п
36-37 учебника. А остальным необходимо отработать некоторые моменты, выполнив
ещё № 160 и 164 из сборника задач.
Задача
№ 166 для тех, кто хочет проявить свои знания на более высоком уровне.
Если
останется время № 165.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.